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当学生要求调桌时

时间:2014年06月04日 作者:chenyun 字体大小:【字体:

www.qy977.com  赵瑞远

    “调桌”对于班主任来说,的确是一件挺头痛的事。在了解每一位学生的学习、思想、性格诸方面的情况下,按照性格特点、男女搭配的原则,安排他们入座,真是煞费苦心。目的无非是想他们相互促进,共同进步。但是总有一部分学生、家长并不满意现在的座位安排,有些委婉地向我提出,说孩子看不清楚,请求换一个靠前点的座位,有些甚至直接提出,孩子的同桌自控力差怕影响孩子的学习等等,其目的都是要求调桌。

    【镜头一】新学期开始不久,对班级的桌次进行了调整。时间过了不久,班里的孙倩来我办公室:“老师,我不想和杨丽同桌。”孙倩上课听讲不够认真,成绩也一般,而杨丽可是比较优秀的啊。我疑惑地说:“为什么?”孙倩说:“杨丽总说我上课不认真听讲,嫌我上课小动作多,伤我的自尊心!我想和秦蕾同桌,她平时总是不断地鼓励我,使我特别有自信。我保证以后上课认真听讲,不做小动作,按时完成作业,争取进步,希望老师答应我这个合理的要求!”听了之后,有些惊讶,想想这个女生平时的表现,自己管不住自己,还怪别人管自己,但是从她的眼神中,我看到她是认真的。于是我说:“你只要说话算数,老师就答应你的要求。”孙倩很肯定的点了点头。没几天我就为她调换了座位。接下来孙倩的变化出乎我的意料。那个平日里爱做小动作的、爱耍脾气的孙倩变得上课听讲认真了,在自主合作探究时也能够积极回答问题了,而且经常到办公室问老师问题。而且同桌两人经常在一起讨论问题,中午放学了还一起学习一段时间,有老师问起她自然的说:反正早去打饭也要排队,还不如学点习呢。这个变化让我刮目相看。在期中模块检测中,获得了很好的成绩。我简直没法相信这就是一开始我所认识的她,是什么原因使她取得了如此大的进步呢?在电话家访与孙倩妈妈交流中,孙倩妈妈对于孩子的进步很感激,进步的原因就是缘于我那次按照她的要求调换了座位。一次不经意的调换座位竟有如此大的功效?在后来与孙倩的谈话中,不经意中她说出了调座位后的感受,和秦蕾同桌是她的愿望,和自己喜欢的人同桌,是一件很开心的事。实现愿望以后,她们在一起无话不谈,大家平等相待,生活中互相照顾,学习上彼此激励,就这样孙倩渐渐进步了,再说她还得实现对老师的承诺,保证上课要认真听讲、争取进步。同时秦蕾成绩也有了较大地提升。
    【镜头二】袁娜平时自习课经常说话、做小动作,成绩一直平平,进步不大。新学期开始之后,我考虑到张娟平时遵守纪律,成绩较好,所以我决定把她俩调到一块。目的很明确:让张娟能督促袁娜上课认真听讲,仔细遵守纪律,并能给袁娜必要的辅导,互相提高学习成绩。开始几天两人和睦相处,相互督促,时不时地看见张娟上课时提醒同桌袁娜要认真听讲,思想不要开小差,不要走神。我心中暗喜:保证了课堂听讲的效率,袁娜的成绩一定能进步。但是,事情的发展并没有如我意,上课、自习时不仅张娟提醒袁娜的次数越来越少,而且两人会时不时地说说悄悄话,张娟作业上的错误越来越多,感觉做作业时有些漫不经心,袁娜也是一样。这时我心里有点着急:张娟一直以来遵守纪律,比较听话,应该不会受袁娜的影响。于是在于张娟谈话时,比较委婉的提醒她要注意课堂和自习课的学习效率,不要受同桌袁娜的影响,而且要与袁娜共同进步。此时张娟对我说:“我想和袁娜调位。”不过我觉着张娟能处理好这件事情,应该会有所转变。所以虽然看到张娟的退步,但是我没有把她俩调开。但是期中模块检测之后,张娟考了一个很差的分数,连同桌袁娜还不如。
    通过这两件事,让我想起一句话:“调换学生的座位是一门艺术,它必须得通过前后四人的同意才能达到换位的目的。”今天我才重新认识到这句话的含义,看似寻常小事,却也有深刻的哲理蕴涵其中。班主任每新接一个班级,应该在最短的时间内通过与学生谈话、活动等方式从正面或侧面观察,洞悉每位同学的性格、学习情况、人际关系等。我们是为学生考虑,考虑他的学习,考虑他的纪律,出发点是为了学生好,但是从老师角度考虑的更多,而忽略了学生的感受。并不是所有的学习成绩相对好的学生都适合与后进生调到一起,有些定力差一些的成绩相对好点的学生会受到很多干扰。表面看起来,学生坐哪里,同谁坐,是小事一桩,但如果处理不当则有可能导致有些学生内心的不平衡,影响学习。每个学生都是有自尊心的,他们都有适合自己的学习方式,后进生也不例外。我们经常说,要充分尊重学生的个性,培养学生的自主意识,发挥学生的潜在能力,让学生成为学习的主人,可是我们连调座位这样的小事都不听从学生的意见,又何从谈起尊重学生的个性呢? 
    调位要本着公平的原则,尽量做到没有争议。但是,这种看似小事的问题,往往直接影响到班主任工作的成败,影响到学生的身心发展。我一般情况下常常采取以下方法:
    1、根据量化管理积分“自由组合法”    
    量化管理积分是学生一个月以来学习、纪律、卫生、内务、两操等各个方面的得分累计。通过积分多少让学生在位置选择上有先后,对于学生往更好的方向努力,有很大的督促作用。排位时学生按照积分由高到低的顺序,从便于学习、改善同学关系、关照其他同学视力等方面自己选择位置。最后,班主任结合学生各方面情况及主观愿望略微调整也就人人满意了。这样教师把大家的注意力调动到了搞好学习和日常的行为规范上,座位成了锻炼考验学生的心理平台,成为学生健康成长的平台。
    2、“横向循环法”
    在进行座位安排之前基本掌握班级整体情况,将学生座次表排在自己心目中。然后,集中全班同学按高矮个子排队,“不经意”间轻轻点配,既兼顾学科学习、常规管理现状,又考虑了某些学生个人的特殊情况,充分发挥班级优秀学生在集体中的效益,在同学们能接受的常规方法中发挥好班主任的调控作用。  坐定以后,在此基础上实行每月一次的滚动式座位移动,横向每月每组由左至右滚动一组座位,使学生有机会在学习中尝试坐到教室里左、右、中间各个位置,多少也从教室里体味到生存和发展的甜酸苦辣。采用“横向循环法”安排座位比较公平科学有序,易为学生接受,由于月月如此、人人如此、机会均等,家长和学生都不再提出照顾安排的问题,座位因此不再是学生学习、情绪波动的症结所在。    
    另外,还有高矮个调位法、班干部调位法等等。总之,调位的方法很多,关键是哪种方法更适合自己班级的学生。当然,学生的座位排定后,可能会随着各种情况的变化,出现某些问题。适当的微调是可以的,但不宜经常大动。微调时最好是让学生个人私下协商,双方同意后,由班主任老师确认。如果是班主任认为非调换不可的,一定要做好工作后再动。
    对学生多一点尊重,与学生多一点沟通。作为班主任应当因材施教,因人而异,因时制宜。考虑到调换座位有时会影响学生的学习,应提前做好心理疏导,调后做好安抚工作,那就相安无事了。不管是学习成绩好的同学还是不理想的同学都要做好思想工作,让他们知道同学相处要多一份爱和互助;拥有一份爱心,多关心学习上有困难的同学,为他们的进步提供自己力所能及的帮助;让他知道帮助是互相的,同时又应提高自己适应环境的能力,不要受一些成绩不好同学的影响,要动脑筋改变、营造小环境,最后达到通过调动座位来解决班级中学生存在的问题。我想在今后的工作中我会更多地聆听学生的心声,多站在他们的角度看待问题,多为他们着想,多给学生一片自由发展的天地。

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